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怎么治疗孤独症
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孤独症儿童在习惯上的首要问题是人际关系缺陷及交流表达障碍,导致与人交往无法考虑对方的意图,或我行我素,或沈迷于兴趣的事物,坚持自己的特殊玩法,无法承受被干涉,或因需求不得满意而哭闹生气。纠正教养的首要方针在于改进这种顽固的特性,增进其波折忍受力及认知弹性,使将来可以习惯更复杂的社会环境的要求。

   步便在于:学习怎么运用行为纠正「条件交流」的要领,培育孩子承受束缚才干,帮忙其对自己的行为建立合理的束缚,进而了解社会中「标准」的概念。换言之,在条件交流的过程中,小孩不只需要学会等候、延迟当即性需求满意及合作的志愿等,更重要的是他必须具有将他人的意图考虑在自己的行为中的动机,才干成功地达成指定的要求。

   「束缚」的方针,不只是在消极地消除因执着特征所构成之过多的行为,更是积极地帮忙孤独症儿童建立正确的学习习气,添加其恰当行为。

对孤独症儿童而言,合理的束缚是什么,并没有一定的客观准则,只能概括地说──当他的行为现已过多到影响自己的学习、或干扰他人的日子时,即使该行为在体现内容上并无显着不正常之特征,仍要予以束缚之。例如:一个孤独症小孩非常迷恋数字,入迷到一拿到纸笔就写数字,画图课要求他画画,也不理睬老师的指示,注意力全部会集在自己心里想的数字上,虽然喜爱数字不见得是件坏事,或许成为他日后的特殊才干也说不定,但是现已沈迷到波折他去学习其它才干时,就必须束缚之,建立合理的行为束缚。只要这些束缚是合理的,履行者的情绪保持一致,并能向孩子确保所建立的这些束缚是正当的,让孩子有表达自己意见的时机,他们一般可以很快学会在此范围控制自己的行为。

   当小孩的语言理解才干尚未经过遵从吩咐完成指示的阶段,一般我们会降低标准,从行动束缚开始,帮忙他建立合理的行为束缚,了解遵从吩咐与各型增强物之条件交流的相关后,再逐步引导致对口头束缚的承受。但是,在养成条件交流习气之前,必须先具有等候的才干,及学习承受自己欲求的东西不是想要就可以马上实现的现实。一个小孩无法等候或轮番玩的原因,往往是因为他误解「等一下」就表明大人不给他想要的东西了,所以教训者的教养情绪一定要保持一致,一诺千金。

   其次,更好事前拟定渐进的阶段方针,从大范围的行动束缚开始,逐步添加束缚的项目和时间,再渐渐褪去外在的束缚条件,希望能导向孩子对自己行为自我规约的最终方针,亦即增进自我控制的效能。

   承受束缚的才干在于建立恰当的学习习气、是未来习惯集体日子的步,而自发性的培育是鼓舞孩子在合理的行为范围内、在不阻碍他人学习的条件下,活泼地发展自己的兴趣。特别关于缺乏动机、不会自己自动玩的小孩,要积极地诱导他对外界事物发生兴趣,有了喜好后,才会有学习动机,我们才或许有时机运用他喜爱的东西当作增强物帮忙他建立新行为,所以教养的方式一定要尽量活泼、生动,才干吸引小孩的注意力。同时也要鼓舞他自动探究新环境,丰厚日子中的官能刺激,创造尝试不同日子经验的时机,扩展行为目录中的好行为,以取代或削减自我刺激的不恰当行为。

   关于自动性较佳的小孩,教养的目的在于提高其玩法的层次,添加正向的、有意义的玩法,使单一化之玩法,经过复杂化的过程,能逐步导向功用化的纠正方针。一般自闭儿的玩法没有进展、开始流于单一化时,表明教训者的办法或许缺少改变,教材需要调整了。

  此外,自发性和孩子自我组织计划日子的才干亦有重要干系。刚开始,小孩一般是在事前组织的规律环境中,依靠爸爸妈妈的提示被动地履行日子作息,若爸爸妈妈本身的特性较有组织,做事情会计划,家居日子的组织井井有条,孩子更会容易进入情况。但是,渐渐地,此项按时间表行事的才干要提高至即使爸爸妈妈不在周围叮嘱、渐渐地削减主导的人物,孩子也可以依照现已建立的惯例作息自动去履行,且没有特别去为他规划时间,他也有才干自我组织。

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